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蟋蟀的住宅课文 原文，蟋蟀的住宅整篇课文

　　这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一观察笔记。

　　在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。

课文原文

　　居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样有名。

　　它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。

　　它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。

　　蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

　　它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

　　它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

　　蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。

　　蟋蟀并不是挖掘技术的专家。

　　它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

　　在儿童时代，我到草地上去捉蟋蟀，把它们养在笼子里，用菜叶喂它们。

　　现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。

　　在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

　　隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

　　出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。

　　蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。

　　那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。

　　这就是蟋蟀的平台。

　　当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

　　屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。

　　主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。

　　大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。

　　假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　蟋蟀盖房子大多是在十月。

　　秋天初寒的时候。

　　它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。

　　它用强有力的后足踏地。

　　后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

　　工作做得很快。

　　蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。

　　不大一会儿，它又进去，用钳子和耙继续工作。

　　我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。

　　住宅的重要部分快完成了。

　　洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。

　　余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。

　　这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。

　　即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

赏析

　　这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一观察笔记。

　　在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。

　　作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。

　　从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观赛才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密的。

　　学习这篇课文，我们一是学习作者认真观察事物的方法，激发观察周围事物的兴趣；

　　二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

小学四年级蟋蟀的住宅课文原文

　　 通过学习课文，我们要了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，从而体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随同而安的精神。

　　下面是我整理的小学四年级蟋蟀的住宅课文原文，一起来看一下吧！

　　 蟋蟀的住宅

　　 居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样有名。

　　它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　 别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。

　　它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。

　　蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

　　它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

　　它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

　　 蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。

　　蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

　　 在儿童时代，我到草地上去捉蟋蟀，把它们养在笼子里，用菜叶喂它们。

　　现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。

　　 在朝着阳光搭行升的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

　　隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

　　出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。

　　蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。

　　那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。

　　这就是蟋蟀的平台。

　　当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

　　 屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。

　　主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。

　　大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。

　　假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　 蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。

　　它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。

　　它用强有力的'后足踏地。

　　后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

　　 工作做得很快。

　　蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。

　　不大一会儿，它又进去继续工作。

　　我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。

　　 住宅的重要部分快完成了。

　　洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。

　　余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。

　　这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。

　　即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

　　 《蟋蟀的住宅》说课设知老计

　　 第一部分 说教材

　　 一、教材简析

　　 从教材编排来看，本册有两个训练重点：体会句子含着的意思；阅读要有一定的速度。

　　《蟋蟀的住宅》是带滚小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。

　　学习本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。

　　 二、教学目标

　　 《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的第二篇课文，在学习第一篇说明文《鲸》以后，学生已经掌握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。

　　知识目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。

　　能力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。

　　培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

　　情感目标：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。

　　 三、重点、难点

　　 重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

　　 难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。

　　 第二部分 说教法、学法

　　 一、设计理念

　　 长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的学决定教师的教。

　　从而引导学生自主、合作、探究学习。

　　在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

　　 二、教法、学法

　　 在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。

　　学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

　　 第三部分教学流程

　　 如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。

　　因此我设计了以下教学流程：

　　 一、联系生活、激趣导入

　　 学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。

　　再加之已经学过《明明上学》一文，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。

　　这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生发展口语作准备。

　　 这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。

　　 二、研读课文、自主感悟

　　 在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。

　　请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。

　　这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。

　　 三、自主学习、合作交流

　　 1、小组学习、组内交流

　　 这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。

　　每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。

　　学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。

　　这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。

　　达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　 2、全班交流、答记者问

　　 学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍我的家即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。

　　在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。

　　这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。

　　在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。

　　实现设计理念中关注学生的学法，用学生的学决定教师的教。

　　（在此过程中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。

　　）

　　 由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。

　　在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。

　　（在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。

　　）

　　 四、拓展延伸、情感升华

　　 通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。

　　让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。

　　然后推荐代表在全班交流。

　　这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。